Педагогика исследует воспитание как сознательный и планомерный процесс подготовки человека к жизни и труду, раскрывает его сущность, закономерности, тенденции и перспективы, изучает принципы и правила, регулирующие воспитательную деятельность.
Педагогика изучает процессы воспитания, образования и обучения только в присущих ей пределах, рассматривает в этих процессах только педагогический аспект. Она исследует то, на которых обще-педагогических принципах, благодаря которым средствам воспитательной работы нужно строить воспитательный процесс, образование и обучение людей разных возрастных групп в образовательных учреждениях, во всех типах учреждений, организаций и трудовых коллективов.
Педагогика свой понятийный аппарат - систему педагогических понятий, выражающих научные обобщения. Эти понятия называют категориями педагогики. Категории - общие понятия, отражающие основные, существенные стороны, свойства и связи явлений объективного мира.
Понятие «воспитание» понимают по-разному. В широком смысле - это процесс формирования личности, происходящий под влиянием социальных условие. Поскольку действительность нередко бывает противоречивой и конфликтной, то личность может не только формироваться под влиянием окружения, но и деформироваться под давлением антисоциальных явлений или противостоять им.
Воспитания (в широком педагогическом смысле) - формирование личности ребенка под влиянием деятельности педагогического коллектива учебного заведения, которое базируется на педагогической теории, передовом педагогическом опыте.
Образование - процесс усвоения систематизированных знаний и формирование на их основе мировоззрения, развитию познавательных возможностей, а также приобретение умений и навыков для практического применения общеобразовательных и профессиональных знаний.
Термин «образование» употребляется для обозначения не только процесса умственного воспитания и подготовки к выполнению определенных общественных функций, но и результата этого процесса: определенного уровня образованности, степени вооруженности знаниями, умениями и навыками, а также характера образованности (неполное среднее, полное среднее или высшее , общая или профессиональное образование). Получения определенного образования соответствует и определенному статусу человека в обществе, его ученой степени (согласно ст. 37 Закона «Об образовании» - бакалавр, магистр, кандидат, доктор наук).
Обучение не является механической передачей знаний учителем учащимся. Это - их совместная работа, в которой преподавания и учения находятся в единстве и взаимодействии. Ведущая роль в этом процессе принадлежит учителю, который преподает учащимся учебный материал, побуждает их к учению, направляет и организует познавательную деятельность, учит средствам и приемам усвоения знаний, умений и навыков, проверяет, контролирует и оценивает их труд.
Воспитание, образование и обучение - три важнейшие направления педагогической деятельности, органически связаны между собой и дополняют друг друга, их взаимосвязь - одна из основных педагогических закономерностей.
Настоящий педагог должен работать на будущее, опережать свое время. Его должно волновать не только отдельная индивидуальность, а мир людей. Благодаря этому педагогическая профессия становится творческой миссией. Миссия педагога - это не только его собственные интересы, мотивы, планы. Он является посредником между детьми и системой идей, традициями, культурой своего народа и человечества. Его обязанность - воспитывать достойных людей, способных приумножать достижения человеческой цивилизации.
("Труд настоящего педагога питает вера в человека. Он должен быть оптимистом, глубоко верить в силы и возможности детей, видеть прежде все лучшее, что им присуще, «проектировать хорошее» (А. Макаренко).
Обязательной нормой в отношении учителя к ученикам есть справедливость. Любые проявления несправедливости со стороны педагога (выделение «любимчиков», необъективное оценивание знаний, необоснованные требования, необоснованные обвинения, предвзятость и т.д.) ранят детские души, возмущают учащихся и наносят непоправимый ущерб делу обучения и воспитания.
Ощущение учителем ученика, осознание своей роли в педагогическом процессе и цели своих воспитательных действий приводит педагогический такт, сущность которого заключается в творческом умении выбирать в каждом конкретном случае такую линию поведения, такой подход (с помощью слова, поступков, тона, взгляда, жестов, мимики т.п.), которые предохраняют честь и достоинство ученического коллектива, каждого ученика, не унижая и не возвеличивая его чести и достоинства. ^
Еще одной важной характеристикой деятельности учителя является его речевая культура. Язык - важнейшее средство общения учителя с учениками, главный инструмент педагогического труда. Она является средством непосредственного воздействия на сознание и поведение учащихся.
Учитель - главная фигура педагогического процесса. Его личный пример - мощный фактор воспитательного воздействия. Благодаря общению с учениками учитель воспитывает их не только словом, но и всеми качествами своей личности. Влияние авторитетного педагога на учащихся оставляет свой отпечаток на всю их жизнь. «Золотым правилом» науки воспитания считал Ушинский тезис: «Учителю надо быть таким, каким он хочет видеть своих воспитанников»
Достоинства учителя составляют основу его авторитета - признание учениками его интеллектуальной, моральной силы и превосходства. А отсюда и преклонение к учителю и вера в него. Авторитетный педагог - настоящий властелин мыслей и чувств своих учеников. В создании его авторитета важны такие черты его личности, как эрудиция, глубокие профессиональные знания, справедливость, толерантность, благосклонное отношение к людям, принципиальность, человечность, единство слова и дела, высокое чувство ответственности. Он должен быть привлекательным для учащихся не только разумом и чувствами, знаниями и умениями, но и своей внешностью, то есть обладать педагогическим мастерством.
Учебная (дидактическая) функция. Считалось, что учитель как носитель знаний передает их ученикам, чем осведомлен сам, тем лучше усвоят науку дети. Со временем, главным стало не передачи знаний, а формирование умений приобретать их самостоятельно. Ценность учительского труда начали видеть в его умении быть организатором процесса усвоения знаний.
Развивающая функция, ее сущность - в создании благоприятных условий для развития творческого потенциала ребенка, его самораскрытия, самоутверждения, самореализации через творчество, в обеспечении демократических основ образовательного процесса, скоординированности его за ценностями, целями, воплощается в дидактическое оформленной системе знаний.
Воспитательная функция. Быть воспитателем - значит уметь трансформировать поставленные обществом перед школой цели, в конкретные педагогические задачи - формирование необходимых личностных качеств у каждого школьника. Воспитательная функция заключается в том, чтобы общечеловеческие ценности укоренились в сознании и поведении учащихся.
