Педагогика высшей школы с одной из отраслей педагогики, науки о воспитании, обучение и образование молодежи и взрослых. Объектом исследования педагогики высшей школы является педагогическая система высшего образования. Понятие «педагогическая система» введено в педагогику Н.В.Кузьмина.
В современном обществе воспитание осуществляется главным образом через специальные педагогические системы. Они с главным и очень сложным объектом исследования науки педагогики. Системы принято называть функциональную структуру, деятельность которой подчинено определенной цели. Специалисты, которые включены к общему виду деятельности, тоже образуют систему, в которой эта деятельность осуществляется. Итак, учебные заведения и включены в специальную учебно-воспитательную деятельность специалисты образуют педагогическую систему. Вся совокупность учебно-воспитательных и культурно-образовательных учебных заведений составляет систему народного образования, которая содержит обширные педагогические системы - систему высшего образования, систему среднего специального образования, систему общего среднего образования. Эти большие педагогические системы очерчены Законом Украины
«Об образовании» (статья 43). Структура педагогической системы высшего образования (ВВС) включает ряд средних педагогических систем (это отдельные вузы) и малых педагогических систем (МПС) - отдельные факультеты, курсы, группы (рис.1).
Министерство образования формулирует своего рода регламент деятельности каждой из подсистем ВВС, объединенных в систему народного образования. Большие педагогические системы - это функциональная структура, включающая совокупность заведений, объединенных единством цели и одним административным центром. ( Средние педагогические системы - это различные вузы, которые не обязательно моют один административный центр. Показателем успешной деятельности СПС является, прежде: всего, характер социальной и профессиональной адаптации их выпускников, уровень их мастерства.
педагогов, формами, способами руководства процессами деятельности воспитанников, результатами. Однако все системы реализуют единую цель, которая определена государством, обществом. Педагогика высшей школы, как и любая наука, имеет свой предмет исследования. В научной литературе даются различные определения предмета педагогики высшей школы, как: «Предметом педагогики высшей школы является процесс создания и функционирования действительных отношений студентов высших учебных заведений, обеспечивающих возможность формирования духовно богатого, добропорядочного, сознательного гражданина, специалиста высшей квалификации различных отраслей народного хозяйства, науки, техники, культуры, образования и т.д., патриота Украины »(А.М.Алексюк).
Н.В.Кузьмина так определяет, предмет педагогики высшей школы: «Предметом вузовской педагогики является определение закономерностей управления такой педагогической системой, цель которой - подготовка специалистов, способных, исходя из гражданских позиций, решать производственные или научные задачи и отвечать за их решения».
К.И.Васильев считает, что предметом педагогики высшей школы является процесс формирования молодых специалистов в условиях вузовского обучения, который предусматривает не только обучение и воспитание их в вузе, но и воспитывающий влияние среды (в широком плане), в котором живут студенты.
Каждый из авторов дополняет и углубляет определение понятия «предмет педагогики как науки» и «предмет исследования науки педагогики». На наш взгляд, предметом педагогики высшей школы: учебно-воспитательный процесс и процесс профессиональной подготовки специалиста, культурной элиты современного общества, изучение закономерных связей, которые существуют между развитием, воспитанием и обучением в вузах, разработка на этой основе методологических, теоретических и методических проблем становления современного высококвалифицированного специалиста в любой отрасли материального или духовного производства.
Итак, педагогика высшей школы - это наука о закономерностях обучения и воспитания студентов, а также их научную и профессиональную подготовку как специалистов в соответствии с требованиями государства. Предмет науки всегда конкретизируется в ее цели и задачах.
К задачам, педагогики высшей школы также входит: изучение диалектических взаимосвязей объективных и субъективных, социальных и природных факторов воспитания и развития студенчества, его потенциальных и реальных возможностей, соотношение целей и средств воспитания и обучения, разработка теории и методики воспитания и обучения, педагог-преподаватель должен учитывать в своей практической деятельности, а также критериев ее эффективности на основе закономерностей этих процессов.
Педагогика высшей школы является наукой и искусством. Как наука педагогика высшей школы имеет свой объект, предмет, методы исследования и перспективы развития. Она раскрывает: сущность воспитания студентов, как педагогического процесса, его законы и закономерности, условия, при которых эти законы полнее проявляются, условия и способы прогнозирования педагогического процесса; структуру и механизм взаимодействия элементов педагогической системы.
Педагогика высшей школы является теоретической и прикладной наукой. Как теоретическая наука она отражает причинно следственные отношения и связи в воспитании, обучении и научной подготовке будущих специалистов. Такая теория представляет собой систему идей, которые служат обоснованием и руководством к действию. А также показывает рациональные пути, направляет работу высшей школы в сторону желаемой цели, проявляет такую систему действий, которая наилучшим образом удовлетворяла и соответствовала бы поставленным целям.
Педагогическая теория-система научно-педагогических знаний, которая описывает и объясняет элементы реальной педагогической деятельности в высшем учебном количестве. Составными элементами педагогической теории являются педагогические идеи, педагогические понятия, педагогические концепции, педагогические закономерности и педагогические принципы. Теория обобщает их в отдельных явлениях. На основе теории строится методика воспитательной работы в высшем учебном заведении.
Педагогическая концепция - система критических взглядов на реальную вузовскую действительность и соответствующего поиска и предложения новых конструктивных идей. Педагогическая концепция всегда должна подкрепляться исследованиями и эмпирическими данными. Так, концепция гуманизации и гуманитаризации опирается на социологические исследования среди студентов и эмпирические соображения и предложения преподавателей.
Педагогическая идея - это новое направление мысли, утверждения или развернутая модель, отражающая те или иные отношения или связи в вузовской действительности. Приобретая самостоятельного характера, идеи могут сочетаться в концепции, частично являясь пополнением теории. Например, идея усиления самостоятельности в учебной работы студентов, объединяясь, с другими законами вузовской действительности на основе самостоятельности студентов, получила концептуального характера.
Педагогическая закономерность объективно повторяющаяся последовательность явлений. Это универсальная категория всех отраслей педагогики. Закономерности разделяют на биологические, психологические, социальные и непосредственно педагогические. По другой классификации они могут быть фундаментальными и конкретными. В частности, авторы В.М.Галузинський, М.Б.Евтух выделяют следующие закономерности:
воспитания, обучения и образование студента, его перерастания в специалиста является так же исторически обусловленным социальным процессом; общей и специфический характер воспитания студента (в широком смысле этого слова) является также единственным и взаимообусловленным. Чем полнее это единство, тем выше стоит результат воспитания;
Эти фундаментальные закономерности, разносторонне иллюстрируют взаимозависимость процессов, является ядром педагогики высшей школы. Они служат выявлению и закреплению принципов. Принципы - это система требований и положений педагогики, соблюдение которых обеспечивает производительность учебно-воспитательного процесса.
Гуманизация воспитания - приоритет задач самореализации личности студента, создание условий для проявления одаренности и талантов, формирование гуманной личности, искренней, человечной, доброжелательной.
Единство национального и общечеловеческого - формирование национального сознания, любви к родной земле и своему народу; владение украинским языком, использование всех ее богатств и средств в речевой практике, привитие уважительного отношения к культуре, наследия, традиций и обычаев народов, населяющих Украину, овладения достоянием мировой культуры. Демократизация воспитания - развитие различных форм сотрудничества, установление доверия между преподавателем и студентом, взаимоуважение, понимание запросов и интересов студентов.
II. Процессуальные категории (всего не отличаются от толкования в общей педагогике): воспитание обучение, развитие, формирование личности; учебно-воспитательный процесс; учебным и воспитательный процесс.
ПИ. Существенные категории: цель, задачи и содержание воспитания, профессиограмма специалиста (учителя), деятельность (преподавателя и студента), дифференцированный и индивидуальный подходы, прогнозирования последствий педагогического воздействия, планирования учебной работы, формы и методы и средства воспитания и обучения, педагогические технологии обучения и воспитания, управления учебно-воспитательным процессом, самостоятельная работа студентов, научно-исследовательская деятельность студентов, гуманизация и гуманитаризация высшего учебного заведения.
Эти категории, как и процессуальные, мало чем отличаются от общепедагогической, разве что применением их к определенному объекту - высшего учебного заведения, студенчества, профессорско-преподавательского состава.
Как наука педагогика высшей школы тесно связана с психологией высшей школы, которая исследует психологические закономерности обучения и воспитания (развитие познавательных процессов, критерии умственного развития), а также философией, социологией и другими науками, объектом изучения которых с человек.
Определение высшего образования представлено в декларации, принятой на Всемирной конференции ЮНЕСКО, которая проходила в Париже 5-8 октября 1998 года.
Высшая школа выполняет следующие функции: воспитательную, образовательную, общекультурную, научно-исследовательскую, интернациональную. Высшая школа активно участвует в решении всех задач государства; в создании материального благосостояния, совершенствовании общественных отношений, воспитании гражданина-патриота Украины; в повышении культурного уровня населения Украины, формировании интеллектуального потенциала страны, обеспечении повышения квалификации, подготовке научных кадров для участия в НТР, содействии демократизации общества и укреплении мира; в развитии международного сотрудничества.
обеспечение условий для овладения системой знаний о человеке, природе и обществе, формирование социально зрелой, творческой личности, воспитание морально, психически и физически здорового поколения граждан формирование гражданской позиции, патриотизма, собственного достоинства, готовности к трудовой деятельности, ответственности за свою судьбу, судьбу общества, государства и человечества, обеспечение высоких этических норм, атмосферы доброжелательности и взаимоуважения в отношениях между работниками, преподавателями и студентами;
готовить специалистов по государственному заказу и заказу отраслевых министерств, предприятий, учреждений, организаций независимо от форм собственности, местных органов исполнительной власти, общественных организаций и по договорам граждан;
Высшее учебное заведение, которому предоставлен статус национального, пользуется также правами, предусмотренными Указом Президента Украины от 16 июня 1995 № 451 «О Положении о национальном заведении (учреждении) Украины».
Положение о государственном высшем учебном заведении и его Устава. Основными структурными подразделениями высшего учебного заведения третьего и четвертого уровней аккредитации являются: институты, факультеты, кафедры, курсы и т.д..
Управление высшим учебным заведением осуществляется на основе совмещения прав центральных органов исполнительной власти и руководства высшего учебного заведения, разграничение полномочий, сочетание единоначалля и самоуправления, реализации прав собственника на использование своего имущества. Управление деятельностью высшего учебного заведения осуществляет уполномоченный учредителем руководитель (президент, ректор, директор), который действует ни принципах единоначалия. Наем на работу руководители (президента, ректора, директора) высшего учебного заведения осуществляется в порядке, установленном Законом Украины «Об образовании». Наем на работу профессорско-преподавательского состава осуществляется в соответствии с действующим законодательством по трудовому договору, в том числе по контракту, а также может осуществляться на основе конкурсного отбора работников на условиях, установленных Уставом высшего учебного заведения. Высшим коллегиальным органом самоуправления высшего учебного заведения с общее собрание или конференция. Порядок избрания делегатов конференции устанавливается Уставом высшего учебного заведения. При этом не менее 75% общей численности делегатов конференции должны составлять преподаватели и научные сотрудники высшего учебного заведения.
рабочие органы - ректорат, деканаты (для высших учебных заведений третьего и четвертого уровней аккредитации), административный совет (для высших учебных заведений первого и второго уровней аккредитации), приемная комиссия;
совещательные органы - ученый совет (высших учебных заведений третьего и четвертого уровней аккредитации), педагогический совет (для высших учебных заведений первого и второго уровней аккредитации), бюджетно-финансовая комиссия и.
В своей деятельности высшие учебные заведения руководствуются принципами: каждому, кто имеет среднее образование, гарантированы равные условия; гуманизм, демократизм; приоритетность общечеловеческих ценностей; органическая связь обучения и научно-практической деятельности с историей, культурой Украины; научный, светский характер образования; соответствие мировым стандартам.
Могут создаваться педагогические, технические, технологические, экономические, сельскохозяйственные и другие университеты, осуществляющие многопрофильную подготовку специалистов с высшим образованием в соответствующей области.
институт-высшее учебное заведение или структурное подразделение университета, академии, который осуществляет подготовку специалистов с высшим образованием по образовательно-профессиональным программам всех уровней в определенной области науки, производства, образования, культуры и искусства, проводит научную и научно-производственную деятельность, имеет высокий кадровый и материально-технический потенциал;
5) колледж - высшее учебное заведение или структурное подразделение университета, академии, института, который осуществляет подготовку специалистов с высшим образованием по образовательно-профессиональным программам бакалавра или младшего специалиста с одной (нескольких) родственных направлений подготовки или специальностей, имеет необходимый кадровый потенциал, материально- техническую базу.
6) техникум (училище) - высшее учебное заведение или структурное подразделение университета, академии, института, который осуществляет подготовку специалистов с высшим образованием по образовательно-профессиональным программам младшего специалиста, имеет необходимый кадровый потенциал, материально-техническую базу.
Порядок создания, реорганизации, ликвидации, лицензирования, аттестации и аккредитации высшего учебного заведения устанавливает Кабинет министров Украины. Порядок осуществления государственного контроля за качеством подготовки специалистов Порядок организации учебного процесса, формы обучения и контроля за приобретением знаний студентами, порядок их аттестации и продолжительность каникул устанавливает Министерство образования и науки. Условия приема студентов в высшие учебные заведения разрабатывает Министерство образования и науки, оно же утверждает их после предварительного рассмотрения Вице-премьер-министром
Согласно образовательно-квалификационных уровней подготовки студентов, способов реализации образовательно-профессиональных программ и социальных функций в системе образования могут действовать высшие учебные заведения таких уровней аккредитации:
высшие учебные заведения третьего и четвертого уровней аккредитации (университеты, академии, институты, консерватории и другие уравненных с ними по результатам аккредитации высшие учебные заведения), которые готовят специалистов: на основе полного общего среднего образования - с присвоением квалификации бакалавра, специалиста, магистра, на основе высшего образования - с присуждением ученых степеней кандидата и доктора наук в установленном порядке.
Итак, педагогика высшей школы - это наука о педагогическом процессе, обеспечивающая развитие личности студента в системе высшего образования. Педагогика высшей школы имеет свой предмет исследования, закономерности и принципы; основными категориями этой науки являются методологические, процессуальные и существенные. Эта наука является теоретической и прикладной, она выполняет аналитическую, конструктивно-проективную и прогностическую функции. Педагогика высшей школы может рассматриваться как элемент культуры преподавателя высшего учебного заведения.
