В результате изучения учебной дисциплины «Методология научно-педагогических исследований» студент должен приобрести такие компетенций: знания о: сущность научного познания, видов научной деятельности, требования к организации и проведению научного исследования, требования к оформлению и интерпретации результатов научного исследования, умение: пользоваться новейшей методологию анализа психолого-педагогических проблем и явлений; разрабатывать концепцию исследования, методика его проведения; анализировать и оформлять результаты исследования.
Цель изучения дисциплины: формирование знаний магистрантов об истории становления, современное состояние и перспективы развития профессии преподавателя высшей школы, особенности его профессионально-личностного становления.
Задачи изучения дисциплины: является развитие у будущих преподавателей высшей школы знаний и умений творческого анализа явлений и процессов, происходящих в системе высшего образования Украины, понимание об особенностях научно-педагогической деятельности и возможности профессионального и личностного развития преподавателя в этом процессе.
Понятия высшего образования. Государственная политика в области высшего образования. Структура высшего образования. Образовательные и образовательно-квалификационные уровни высшего образования. Документы о высшем образовании. Основные участники осуществления государственной образовательной политики и участники учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях (ВУЗ). Основные требования к преподавателю высшей школы.
Анализ истории становления и развития профессии преподавателя высших учебных заведений в различные исторические эпохи. История зарождения и становления преподавательской деятельности в Европе. Профессия преподавателя сквозь призму развития высшей школы Украины. Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы на современном этапе и перспективы ее развития в мировом образовательном пространстве. Профессия преподавателя в системе работы современных высших учебных заведений. Анализ нормативно-правовой базы Украины относительно профессиональной деятельности педагогических кадров высшей школы.
Сущность и специфические особенности профессиональной деятельности преподавателя вуза. Направления научно-педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Психологическая структура профессиональной деятельности преподавателя вуза. Анализ современных требований к преподавателю высшей школы.
Индивидуальный план работы научно-педагогического работника. Учебная работа преподавателя в структуре научно-педагогической деятельности. Методическая работа преподавателя: сущность и особенности осуществления. Основные направления и результаты научной работы преподавателя вуза. Воспитательная работа преподавателя высшей школы со студентами. Особенности организационной работы преподавателя вуза.
Роль педагогического профессионализма преподавателя в обеспечении качественного высшего образования. Научный феномен «педагогический профессионализм преподавателя» в психолого-педагогических исследованиях. Структурно-содержательный анализ педагогического профессионализма преподавателя высшей школы.
Общие вопросы адаптации. Виды адаптации (по видам адаптивного среды, к которому приспосабливается (или приспосабливает к себе) индивид (производственная, супружеская, соседский-дружеская, политико-правовая, учебная адаптация и др.)., За структурными компонентами адаптивного среды (предметно-деятельностная, личностная адаптация к социально-психологического климата коллектива и к доминирующим в нем настроений, ценностных ориентаций, особенностей межличностных отношений, стиля руководства и системы ролей, вытекающих из социального статуса этого работника и т.п.). Варианты взаимодействия человека с новой средой и ее последствия: перед адаптация, дезадаптация, перед адаптация, дезадаптация. Признаки психологической адаптированности и дисадаптованости. Особенности профессиональной адаптации педагога высшей школы.
Самоменеджмент в профессиональной деятельности. Факторы самоменеджмента личности. Основные пути же менеджмента (самоанализ, само планирование и прогнозирование результатов деятельности, самоорганизация профессиональной деятельности преподавателя, самоконтроль научно-педагогической деятельности, коррекция научно-педагогической деятельности).
Стрессогенные ситуации в педагогической деятельности. Стрессогенные условия деятельности. Профессиональные стресс-факторы. Типы психологического стресса в педагогической деятельности. Виды стресса (физиологический, психологический; информационный, эмоциональный). Профессиональные кризиса и деформации профессионального развития педагога высшей школы.
3. Витвицкая С.С. Практикум по педагогике высшей школы: Учебное пособие по модульно-рейтинговой системе обучения студентов магистратуры / Светлана Сергеевна Витвицкая. - М.: центр учебной литературы, 2005. - 396с.
12. Подоляк Л.Г., Юрченко В.И. Психология высшей школы: Учебное пособие для магистрантов и аспирантов / Людмила Григорьевна Подоляк, Виктор Иванович Юрченко. - М.: "Фил-студия», 2006. - 320с.
Цель преподавания дисциплины: формирование общих представлений студентов о становлении и развитии образовательного менеджмента, раскрытие теоретического обоснования управления высшим учебным заведением, ознакомление с формами, методами и средствами деятельности современного руководителя вуза по управлению учебно-воспитательным процессом.
В результате изучения курса студент должен приобрести такие компетенций: осуществлять планирование, организацию, контроль и анализ деятельности образовательного учреждения; выбирать творческий подход к решению педагогических ситуаций, складывающихся в процессе управленческой педагогической деятельности; принимать оптимальные решения в соответствии с закономерностями, принципов педагогического процесса вуза; реализовывать на практике современные формы, методы и приемы управления образовательными процессами.
